New+Exams+2013

=IB French B SL Exams 2015=

=**DP SL Language B Exams 2015** = 

Rubrics: Oral picture rubric:

Interactive oral rubric: Paper 2 rubric: Writing Assignment rubric 2015:


 * External assessment 70% **


 * Paper 1 (1 hour 30 minutes): Receptive skills 25% **

Text-handling exercises on four written texts, based on the core (Communication & Media, Global Issues, Social Relationships).

 * Paper 2 (1 hour 30 minutes): Written productive skills 25% **

One writing exercise of 250–400 words from a choice of five, based on the options (Cultural Diversity, Customs & Traditions, Health, Leisure, Science & Technology).
Review and examples of writing formats (merci Mme. Wilson)
 * Paper 2 SL:** Students are required to write 300-400 words.

=Written assignment new for 2015=

Based on the **core** subject areas **(Communication & Media, Global Issues, Social Relationships).**
 * Written assignment: Receptive and written productive skills 20% **
 * Written assignment SL: ** Students are required to produce a ** rationale of 150–200 words maximum **, plus a task of ** 300–400 words ** (excluding bibliography). Work falling significantly beneath the required word count is unlikely to meet the stated requirements of the task and is therefore likely to receive low marks. If the word limit is exceeded, the assessment will be based on the rationale and the first 400 words of the task.


 * 1) **Communication and media**: How people interact, transmit and gather data for the purposes of information and entertainment.Possible contexts include: include advertising, bias in media, censorship and sensationalism in media.
 * 2) **Global issues aspects**: Current matters and things to come that have an impact at a regional, national and/or international level, bearing in mind that they need to be addressed from the perspective of the target culture. Possible contexts include: energy, food and water, climate change, natural disasters, globalization, migration, poverty and famine, racism, the environment and sustainability.
 * 3) **Social relationships:** How people interrelate and behave as members of a community, individually and in groups. Possible contexts include: language and identity, minorities, multilingualism, nationalism, relationships, religious and non-religious celebrations, social and political structures and groups, social behaviors and stances, taboos and what is socially acceptable.


 * Written assignment SL:** Students are required to adhere to a word limit of 300–400 words, plus a 150-200 word rationale. Students who fail to write the minimum number of words or who exceed the maximum will be deducted 1 mark from criterion A: language. If the word limit is exceeded, the assessment will be based on the first 400 words and the rationale.

Written assignment: Receptive and written productive skills
Weighting: 20% This component consists of intertextual reading linked to the core, followed by a written exercise of 300–400 words and a 100-word rationale. It is undertaken during the second year of the course and is externally assessed.

Objectives
The purpose of the written assignment is to provide the student with the chance to reflect upon and develop further understanding of a core topic, as well as to develop intertextual receptive and productive skills. “Intertextual reading” refers to the ability to read across different texts that may be linked by a common theme.

The assignment
The assignment has two parts: the task and a rationale. The following example is for English B. (These sources will not have been previously read in class.) || Modern slavery || Interview || “Crossing the Channel” || An explanation of the reasons for choosing the topic and text type || The assessment of the task emphasizes content and organization over format. The student should demonstrate understanding of the subject matter of the written assignment, as well as the ability to organize and use the information from the sources. The student should:
 * The task:** Students produce a piece of writing that may be chosen from the recommended text types listed for paper 2 in this section. The subject of the assignment should have a specific focus, suitable for a piece of writing of 300–400 words in length. The content must be linked to one of the core topics and based on the information gathered from the three sources—such as articles, blogs and interviews—selected by the teacher. The length of each source must be 300–400 words.
 * The rationale:** Students must write a 150-200-word rationale introducing the assignment, stating their aim(s) and how their aim(s) have been achieved.
 * ~ Core topic ||~ Focus of sources ||~ Sources ||~ Topic of the assignment ||~ Text type ||~ Title of the assignment ||~ Rationale ||
 * Global issues || People trafficking into the UK || # Interview with a victim of trafficking
 * 1) Newspaper article on immigration authorities’ intervention in a border control centre
 * 2) Brochure of a charity that helps illegal immigrants
 * demonstrate understanding of the core topic
 * organize the information from the sources in a manner appropriate to the text
 * use the information from the sources to form a new text without copying
 * use language appropriate to the text type and purpose.

Formal guidelines

 * The subject of the written assignment must be the choice of the student in consultation with the teacher, based on the three sources selected by the student.
 * This assignment should be written in the second year of the course and must be completed during school hours under teacher supervision.
 * The written assignment and the rationale must be in the target language and handwritten.
 * It must be the independent work of the student (with the teacher’s guidance).
 * Source material must be originally written in the target language and available online. This information will be entered on the coversheet. The teacher must keep a hard copy of the three sources used for this assignment, which may be requested by the IB.
 * The use of a paper dictionary and reference material is permitted.
 * The suggested time to complete the task is three to four hours, which does not need to be in one sitting. This timing includes the reading of the sources, the writing of a draft and of the final text and rationale. If the assignment will not be completed in one sitting, the teacher must collect the work after each session and return it to the students at the beginning of the next one.
 * The written assignment will be accompanied by:
 * a coversheet signed by both student and teacher. On this coversheet the student will provide the web address for any source material that is available online or a bibliography, the titles of the sources and a brief summary of each
 * a rationale.

Internally assessed by the teacher and externally moderated by the IB.
 * Internal assessment 30% **

== Based on a picture provided by the teacher (options: Cultural Diversity, Customs & Traditions, Health, Leisure, Science & Technology): 15 minutes’ preparation time and a 10-minute (maximum) presentation and discussion with the teacher. ==
 * Individual oral (8–10 minutes) 20% **

Based on the core (Communication & Media, Global Issues, Social Relationships) : Three classroom activities assessed by the teacher.
 * Interactive oral activity 10% **



IB oral exam picture explain For the individual oral you will choose a photo/picture from a choice of two and you will have **15** minutes to prepare a presentation on this photo/picture. Your presentation will last approximately 3-4 minutes and you will then have 5-6 minutes of questions on the presentation topic. In your presentation and questions you will describe what is going on and where the action is set, linking it explicitly to the culture of the target language. You will give an opinion of the image and link it directly to you own personal experiences. The photo/picture will be based around the themes listed on the wikispace.

Example: Photo ALes loisiirs-le ski en Suisse Photo B: Québec-La fête d'hiver Photo C: La Côte d'Azur Photo D: La Galette des Rois

Example for the picture individual oral (using English as Language B)

Example for the picture individual oral (using French as language B

Example 2 practice for the French B

__** More information about the oral picture exam **__

L’examen oral individuel est composé de deux parties.
 * Cette composante porte sur les options** : diversité culturelle, coutumes et traditions, santé, loisirs, et sciences et technologie.
 * 1) **Health aspects**: Physical, mental and social well-being as well as matters related to illnesses. Possible contexts include: concepts of beauty and health, diet and nutrition, epidemics, symptoms of good/ill health, traditional and alternative medicine.
 * 2) **Customs and Traditions aspects**: The current and past practices, representations, expressions and knowledge that belong to a community of the target language. Possible contexts include: celebrations, social and religious events, dress codes, uniforms, fashion, food, historical events, arts.
 * 3) **Science and technology aspects:** The relationship between science and technology and their impact on a community. Possible contexts include: include ethics and science, ethics and technology, impact of IT on society, natural sciences, renewable energy, scientific research, social sciences.
 * 4) **Cultural diversity aspects:** The ethnic, gender, racial, ideological and socioeconomic varieties within a community of the target language. Possible contexts include: beliefs, values and norms, culinary heritage, how culture is learned, assimilation, language diversity, migration, population diversity, concepts of beauty.
 * 5) **Leisure aspects**: The variety of activities performed for enjoyment. Possible contexts include: entertainment, games, and social interaction through leisure, sports, traveling.

L’enseignant sélectionne dans diverses sources des photographies de scènes ou de situations en rapport avec les deux options étudiées pendant le cours. Pour chaque photographie, il choisit un titre qui permet à l’élève de se concentrer sur l’option. L’élève se voit présenter une photographie par option étudiée et choisit celle sur laquelle portera sa présentation. Il ne doit pas voir la photographie avant l’examen et il dispose de 15 minutes pour préparer sa présentation en établissant des liens avec l’une des deux options étudiées en classe. La photographie doit permettre à l’élève de réfléchir sur la ou les cultures étudiées et alimenter la discussion après sa présentation. Tout texte contenu dans la photographie doit être rédigé dans la langue cible. Il est conseillé de présenter des photographies en couleurs contenant de nombreux éléments textuels. La même photographie peut être utilisée pour cinq élèves maximum, mais le titre ou la légende doivent être différents pour chaque élève. Pendant les 15 minutes de préparation, les élèves peuvent prendre quelques notes de travail (environ 10 lignes). Ces notes ne seront qu’un aide-mémoire et ne doivent pas être lues à haute voix comme un exposé préparé. Une bonne photographie doit :
 * Préparation sous surveillance || L’élève se voit présenter deux photographies qu’il n’a jamais vues auparavant (NM) et en choisit une / L’élève se voit présenter une photographie qu’il n’a jamais vue auparavant (NS). Ces photographies sélectionnées par l’enseignant sont accompagnées d’un titre ou d’une légende pour aider l’élève à orienter sa présentation. Chaque photographie est liée à l’une des options étudiées en classe. || 15 minutes ||
 * 1re partie : présentation || L’élève décrit la photographie et établit des liens avec l’option et la ou les cultures associées à la langue cible. || 3 à 4 minutes ||
 * 2e partie : discussion || S’ensuit une discussion avec l’enseignant sur la présentation. Une discussion sur l’autre option étudiée peut également être entamée, si cela favorise l’interaction. || 5 à 6 minutes ||
 * être en rapport avec au moins une des options étudiées en classe ;
 * être en rapport avec la ou les cultures associées à la langue cible ou représenter un thème mondial ou une question mondiale vus dans la ou les cultures étudiées ;
 * permettre à l’élève de décrire brièvement une scène ou une situation ;
 * permettre à l’élève de formuler une interprétation personnelle ;
 * permettre à l’enseignant d’entamer avec l’élève une conversation de nature plus générale ;
 * convenir à la tranche d’âge des élèves et les intéresser.

Voici quelques exemples de photographies adaptées à cette épreuve :
 * personnes participant à une célébration religieuse (par exemple, un mariage, une cérémonie, une procession) ;
 * personnes participant à tout type de festival (par exemple, un festival gastronomique) ;
 * célébrations ou fêtes traditionnelles liées à une culture particulière ;
 * costumes traditionnels ;
 * mode vestimentaire ;
 * règles de la bienséance dans un contexte particulier ;
 * sous-cultures populaires (par exemple, les tribus urbaines, les étrangers, les amateurs de football) ;
 * plats typiques dans un contexte particulier (par exemple, une personne cuisinant ou un marché) ;
 * langage corporel (par exemple, les différentes significations d’un geste d’une culture à une autre) ;
 * lieu de travail où se côtoient des gens de différentes cultures ou classe présentant une diversité ethnique ;
 * bonnes et mauvaises habitudes alimentaires ;
 * exercice physique, sédentarité, sports ;
 * abus de drogues : alcool, tabac, drogue, dopage ;
 * bonnes habitudes d’hygiène ;
 * médecine douce ou traditionnelle ;
 * sports, camping, randonnée, jeux de société, passe-temps, cinéma et arts d’interprétation ;
 * technologie dans les jeux, les loisirs et les divertissements ;
 * touristes passant la douane d’un aéroport ou à l’entrée d’un pays ;
 * jeux vidéo, jeux sur ordinateur, informatique, réseaux sociaux, télévision, ingénierie, technologie et science ;
 * source d’énergie non polluante telle qu’une ferme d’éoliennes ; effets des barrages hydroélectriques sur l’environnement ;
 * utilisation raisonnée ou irresponsable des ressources naturelles ;
 * expériences sur les animaux.

__**More on the writing formats**__

Présentation des différents types de textes
Tout au long du cours, une large gamme de types de textes doit être proposée aux élèves. Ils se familiariseront ainsi avec les différentes présentations et les différents styles et registres de ces textes. Ils pourront ensuite à leur tour produire des textes en utilisant les conventions appropriées, dans le cadre de l’épreuve 2 (sections A et B [NS seulement]) et du travail écrit pour les deux niveaux. Les définitions ci-après correspondent à des types de textes courants, qui peuvent varier selon la langue cible. Veuillez noter que ces définitions ne couvrent pas tous les types de textes existants : elles ne sont données que pour aider les enseignants et les élèves.
 * Un **éditorial** est l’expression de l’opinion (impersonnelle) du rédacteur en chef ou de l’équipe rédactionnelle d’un journal ou d’un magazine sur un événement récent ou un thème d’actualité.
 * Une **interview** est un dialogue avec questions et réponses. Elle comporte parfois une rapide présentation des invités, du décor et des circonstances de l’entrevue.
 * Une **critique journalistique** est un compte rendu de livre, de film ou de programme télévisé ou radiophonique susceptible d’être intégré dans un journal ou un magazine. Reposant sur la propre expérience de son auteur, elle est donc subjective.
 * Un **article de magazine** est un texte non fictionnel écrit dans le but de renseigner en détail les lecteurs sur un sujet ou un thème particulier.
 * Une **chronique d’opinion** est une rubrique journalistique reflétant les opinions de journalistes ou de lecteurs.
 * Un **pastiche** est une imitation du style et de la forme d’un ouvrage déjà publié.
 * Une **brochure** / un **dépliant** / un **tract** fournit des informations descriptives destinées à informer, à vendre ou à sensibiliser le lecteur à une question en particulier.

More detail about the exam

Le cours comprend cinq sujets : trois issus **du tronc commun** et deux issus **des options**. Pour chacun des cinq sujets du cours, au moins deux aspects doivent être étudiés.
 * Français B-Sujets pour les exams **

Le Tronc Commun (Core): Internal writing assessment, Paper 1 and Internal interactive activity

 * ** Tronc commun-en général - ** Internal writing assessment, Paper 1 and Internal interactive activity must come from this following main topics (tronc commun) ||
 * Le tronc commun se compose de trois sujets : ||
 * * communications et médias ; ||
 * * questions mondiales ; ||
 * * relations sociales. ||


 * ** 1. Détail : La Communications et les médias ** ||
 * La façon dont les individus interagissent, communiquent et rassemblent des données pour s’informer et se divertir. ||
 * Aspects pouvant être traités : ||
 * * censure ; ||
 * * courrier ; ||
 * * Internet ; ||
 * * partialité des médias ; ||
 * * presse ; ||
 * * publicité ; ||
 * * radio et télévision ; ||
 * * sensationnalisme dans les médias ; ||
 * * téléphone. ||


 * ** 2. Détail : Les Questions mondiales ** ||
 * Questions actuelles et scénarios futurs qui ont un impact au niveau régional, national et/ou international, en gardant à l’esprit qu’ils doivent être abordés du point de vue de la ou des cultures associées à la langue cible. ||
 * Aspects pouvant être traités : ||
 * * alimentation et eau ; ||
 * * drogues ; ||
 * * économie internationale ; ||
 * * environnement et développement durable ; ||
 * * impact de l’homme sur la nature ; ||
 * * migrations (exode rural ou migrations internationales) ; ||
 * * mondialisation ; ||
 * * pauvreté et famine ; ||
 * * racisme, discrimination et préjugés ; ||
 * * réchauffement de la planète, changement climatique et catastrophes naturelles ; ||
 * * réserves d’énergie ||


 * ** 3. Détail : Les Relations sociales ** ||
 * La façon dont les personnes interagissent et se comportent en tant que membres d’une communauté, individuellement ou en groupe. ||
 * Aspects pouvant être traités : ||
 * * célébrations, événements sociaux et religieux ; ||
 * * domination linguistique ; ||
 * * langue et identité culturelle ou identité propre ; ||
 * * minorités ; ||
 * * multilinguisme ; ||
 * * nationalisme, patriotisme et fanatisme ; ||
 * * points de vue et comportements sociaux ; ||
 * * relations (amis, travail, famille) ; ||
 * * structures sociales et/ou politiques ; ||
 * * système éducatif ; ||
 * * tabous par opposition à ce qui est socialement acceptable. ||

Les Options-Paper 2, Individual oral exam with picture

 * ** Les Options-en générale- Paper 2, Individual oral exam with picture ** ||
 * Cinq sujets sont proposés dans les options. ||
 * * Coutumes et traditions ||
 * * Diversité culturelle ||
 * * Loisirs ||
 * * Santé ||
 * * Sciences et technologie ||
 * Les enseignants doivent choisir deux sujets. Au moins deux aspects de chaque sujet choisi doivent être étudiés ||


 * ** 1. Les Coutumes et les traditions ** ||
 * Pratiques actuelles et passées, représentations, expressions et connaissances qui appartiennent à une communauté parlant la langue cible. ||
 * Aspects pouvant être traités : ||
 * * alimentation ; ||
 * * arts ; ||
 * * bienséance et protocole ; ||
 * * cérémonies, événements sociaux et religieux ; ||
 * * codes vestimentaires, uniformes ; ||
 * * costumes nationaux ; ||
 * * événements historiques ; ||
 * * mode. ||


 * ** 2. La Diversité culturelle ** ||
 * Les différences ethniques, sexuelles, raciales, idéologiques et socioéconomiques au sein d’une communauté parlant la langue cible. ||
 * Aspects pouvant être traités : ||
 * * apprentissage de la culture ; ||
 * * assimilation interculturelle ; ||
 * * communication verbale et non verbale ; ||
 * * concepts de la beauté humaine ; ||
 * * croyances, valeurs et normes ; ||
 * * diversité des langues ; ||
 * * diversité des populations ; ||
 * * influence interlinguistique ; ||
 * * migrations ; ||
 * * patrimoine culinaire ; ||
 * * sous-cultures. ||


 * ** 3. Les Loisirs ** ||
 * Les diverses activités pratiquées par plaisir. ||
 * Aspects pouvant être traités : ||
 * * divertissements ; ||
 * * expositions et spectacles ; ||
 * * interactions sociales dans le cadre des loisirs ; ||
 * * jeux ; ||
 * * loisirs ; ||
 * * passe-temps ; ||
 * * sports ; ||
 * * voyages ||


 * ** 4. La Santé ** ||
 * Bien-être physique, mental et social ainsi que les sujets liés aux maladies. ||
 * Aspects pouvant être traités : ||
 * * abus de drogues ; ||
 * * chirurgie ; ||
 * * concepts de la beauté et de la santé ; ||
 * * épidémies ; ||
 * * exercice physique ; ||
 * * hygiène ; ||
 * * maladies, symptômes d’une bonne/mauvaise santé ; ||
 * * médecine traditionnelle et médecine douce ; ||
 * * régime et nutrition ; ||
 * * santé mentale ; ||
 * * services de santé. ||


 * ** 5. Sciences et technologie ** ||
 * La relation entre les sciences et la technologie, et leur impact sur une communauté parlant la langue cible. ||
 * Aspects pouvant être traités : ||
 * * divertissements ; ||
 * * énergies renouvelables ; ||
 * * éthique et sciences ; ||
 * * éthique et technologie ; ||
 * * impact des technologies de l’information sur la société ; ||
 * * recherche scientifique ; ||
 * * sciences naturelles ; ||
 * * sciences sociales. ||